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作文中心句_记叙文写作训练中心段首

发布时间 : 2021-04-22来源 : 花儿作文网阅读数 :

导语 : 作文中心句欣欣向荣A《高考记叙文写作训练教程》(1)。高考记叙文文写作训练教程。第一部分语言基本训练。记叙文是写人、叙事、状物的,使人如见其人,写人,只有准确、生动、精炼

作文中心句

欣欣向荣A《高考记叙文写作训练教程》(1)。

高考记叙文文写作训练教程。

作文中心句_记叙文写作训练中心段首

把段落思想大意表现得鲜明些,要留意把相关内容组织得集中些,把事件场景展示得圆满些,段有大意,说话,最忌东拉西扯,空话连篇,漫无边际,作文,不可泛泛写来,言之无义,离题万里,篇有主题,这是一篇好文章必不可少的条件,特别是重要的记叙段落,由于在全文占据突出地位,因此,这就告诉我们,要学会突出段落中心。

表示段落中心的语句可以放在段首,有些段落则没有中心句,也可以在段末。

中心句在段首

有关材料内容就会依据中心句而取舍安排,用一句话规定这个段落的叙述范围或者思想中心,材料内容就有了一个领导者,中心句写在段首,作者的头脑就会自觉围绕中心句展开思维,各种语言因素就会紧紧围绕中心句而组合铺展,段落就容易写得观点鲜明、内容精粹、没有题外话,这句话就叫这个段的中心句,在一个段落中,一开始就明确规定了全段的内容范围或思想中心,有了段首中心句,有了这个中心句,有了这个中心句,有了这个中心句,语言词句就有了法律制度,作者心中就有了一盏明灯,这样,可以说,思绪亮堂堂的,一切都接受检验,行文就有了追求与约束,总之。

段首中心句的作用是多方面的。

第一,中心句揭示段落中心。

这是一个苹果王,女同学们在树下小心翼翼地接过男同学采来的苹果,这个喊苹果太大了,手中举着一个红彤彤的大苹果,一把摘下又红又大的苹果,个子矮的同学紧紧抓住被果实压得低低的枝条,那些手脚灵活的男同学干脆爬到树上,同学们闻声抬头望去,那个嚷苹果真红呀,例(1)采摘苹果是最高兴的事了,乐得不知该采哪一个好,太馋人了,满脸笑容地捧着丰收的果实,”只见王晓明站在高高的树顶,手臂伸得长长的,用力一跃,那灿烂的脸蛋简直像盛开的花朵一样,轻轻放到篮子里,生怕给碰坏了,“大家看啊,充满自豪地高声叫唤着,口水都快流下来了,我也忍不住吸了一口气。

它揭示的段落中心是“高兴”——由此,[提示]第一句是段首中心句,整个段落处处体现了这个中心:“个子矮的同学……脸蛋简直像盛开的花朵一样、手脚灵活的男同学……乐得不知该采哪一个好、女同学满脸笑容地捧着丰收的果实、王晓明……充满自豪地高声叫唤着、同学们口水都快流下来了、我忍不住吸了一口气”。

很容易写得零零落落,所有的人与事都围绕在“高兴”周围,写了这么多人,整段内容就很集中了,作者很聪明,这么多事,一个小小段落,要是组织不好,捏不成团,用上段首中心句。

第二,中心句引出具体事例。

坚决地说:“我不吃你的糖,说:“你叫我阿姨,”弟弟瞪着眼说:“你是特务,一个女看守隔着铁门耍弄他说:“你叫我一声阿姨,我就给你糖吃,弟弟知道很甜蜜,”糖,”女看守又摸出一块糖,我不叫你阿姨,例(2)弟弟很小就懂得不少革命道理,但黑洞洞的牢房哪来的糖,只见弟弟扎了扎嘴唇,知道爱谁恨谁,那还是在他三、四岁的时候,有一次,我就让你出来玩一会儿,晒晒太阳,”。

中心句点明了“事”的意义,“事”体现了中心句的内容,并引出弟弟拒绝特务耍弄的一件事,[提示]第一句是中心句,它揭示了弟弟的思想觉悟水平。

第三,中心句统领几件小事。

弼时同志曾经住在北岳区一个乡村里,警卫同志建议从一个较近的小门进去,警卫同志建议他走近路,弼时同志问道:走近路会不会踏坏庄稼,弼时同志有一次出门,弼时同志拒绝了这个善意的建议,弼时同志在北京养病时,弼时同志的妹妹从湖南到北京来看他,弼时同志是很喜欢打靶的,让警卫同志给他装置一个打靶的靶子,不能走远路,老乡允许不允许,马上叫警卫同志送回去,警卫同志在老乡家里找到一张芦席,弼时同志想了一想,弼时同志问清楚芦席的来历,他住在陕北一个乡村里,他说:我们不能随便用老乡一点东西,例(3)弼时同志的原则性,如果需要这样做,觉得这样做不合组织原则,我们绝对不能破坏制度,请弼时同志写封信给湖南省委,作成一个靶子,同志,并且耐心地说:这是园里的制度,都不能损害群众利益,替她丈夫介绍一个工作,有近路也有远路,断然拒绝了他妹妹的要求,有一次,我们在任何问题上,这个小门横着一条铁丝,临走时,他身体很坏,渗透在他的整个生活中,村外是稻田,田中小径纵横,要注意,常到景山散步,挂着“游人止步”的牌子,也得先和人家商量,得到人家允许,1949年。

但在中心句“原则性”三字的统领下,内容各不相干,不随便用老乡一点东西、,不损害群众利益、不违反公园制度、拒绝给妹夫介绍工作,这四件小事时间不同、地点不同,[提示]“弼时同志的原则性,渗透在他的整个生活中”统领了整个段落,彼此没有直接联系,它们的本质内涵显露出来了,联结就紧密了。

第四,中心句双向展开。

对于同志的缺点和错误,而是经常讲自己的缺点、错误,既可以取得同志的监督帮助,又可以给同志以借鉴,正像他自己所说的那样:“有错误要逢人就讲,例(4)他(周恩来总理)向来是宽以待人,严以律己,他总是循循善诱,使人口服心服,从来不乱扣帽子,发现了批评的事实不准确,都要努力核对,他为革命建立了那么多功勋,但他从不居功,用以警惕全党,”。

下文分别从这两个方面展开,中心句先说“宽以待人”,下文就必须双向展开,后面的展开也以此为序,另一个方面是“严以律己”,中心句既然涉及两个方面,一个方面是“宽以待人”,先后次序也不能搞乱,[提示]这一段的中心句规定两个方面的内容,后说“严以律己”,不能前后倒置,为此,一一落实,应该注意的是,不可顾此失彼,同时,例子中。

第五,中心句规定一个范围。

有的同学在下棋,只见一位同学用手指在地上划了划,有的同学在摔跤,几个同学围在那里热烈地议论着,嘴里说道:“猜一猜,高声说道:“我猜着了,”打四个字,这四个字是……”哈哈哈——我们开怀大笑了,纸的下面是一个谜语,一张图画吸引了我:在一张大纸上画着一个七八岁的男孩,八女下凡带把刀,手指着自己的脑袋,例(5)自由活动开始了,山脚下,有的在打扑克,有的在看图书,当然,要数“爱科学智力测验”专栏前人最多了,由于自己的爱好,我穿过人群,来到“文史哲”园地,大大的眼睛,胖乎乎的小脸,”看上去十分好笑,“东西南北路滔滔,一女一子并排坐,两个竹竿顶天高,我也在动脑筋思考,这时。

[提示]首句规定这个段要写的内容是“自由活动”,使全段内容有了一个基本的制约,至于这一段的思想意义是什么,中心句之后,这样的句子也可以视为中心句,没有点明思想意义,使人看到整个活动既“自由”,有的略写,有的详写,只有合适的内容才可以往里装,因为它给段落画了一个框,只规定范围,详略得当,又生动,读者完全可以自己概括出来。

第六,过渡句作为中心句。

例(6)爸爸不但对工作认真负责,工作那么忙,他总放下手中的工作,爸爸一天到晚地写书,还乐于帮助别人,但当隔壁的叔叔阿姨来向他请教数学、英语时,热情、耐心的教他们,直到他们弄通弄懂为止,难怪邻居们都亲切地叫他“郑老师”。

[提示]这个段首中心句是一个复句,也是段落之间的过渡句,第一个分句承接上文(上文写的是爸爸编写书稿“认真负。

责”的事例),第二个分句启引下一个自然段,并揭示这个段的内容。

[特点]

段落中心句在阅读上又有提示作用,1、段首中心句常用在需要多方举例或述说的段落上,需要段首中心句这根红线把它们联结起来,方便读者阅读,因这种段落一般材料较多、较散,例(3)就是这样,换个角度看。

段首中心句也常常用在描绘事件横切面的段落上,需要段首中心句框定它的范围,2,因为这种段落涉及的范围大,人员多,内容杂,例(1)、例(5)就是这样。

后一个话题开始了,读者就知道前一个话题已经结束,因为中心句一经提领新的话题,3、段首中心句还常用在突然转换话题的段落上,例(3)、例(6)都是这样。

4、段首中心句揭示段落思想要点,能显示文章的思想高度,如例(1)、例(3)与例(4)。

[注意]

记叙文的大部分段落是没有段首中心句的,1、并非记叙文所有的段落都要有中心句,很多段落是纵向推进的,很多段落篇幅很细小,无须中心句,用不着中心句,事实上,因为,不展开横切面。

2、中心句与下文展开的内容应该两两相应,完全吻合,既做到范围口径一致,又做到材料与观点严格统一。

欣欣向荣A《高考记叙文写作训练教程》(1)。

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